學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)方案

 

 

 

項目建設(shè)單位：人文藝術(shù)教育系

項目負(fù)責(zé)人：胡靜峰  人文藝術(shù)教育系黨總支書記   副教授

項目組成員：翟存祥  武威職業(yè)學(xué)院副院長         教  授

田迎春  武威職業(yè)學(xué)院副院長         教  授

趙  穎  武威職業(yè)學(xué)院教師           教  授

賈  龍  武威職業(yè)學(xué)院教務(wù)處副處長   副教授

劉  心  人文藝術(shù)教育系思政教研室主任      副教授

王  敏  人文藝術(shù)教育系音樂教研室主任      副教授

賀正全  人文藝術(shù)教育系教師         副教授

寧生琴  武威市實驗幼兒園院長       高級教師

張萬儒  涼州區(qū)第二幼兒園園長       高級教師

蔣麗麗  西苑幼兒園院長             講  師

董有國  人文藝術(shù)教育系美術(shù)教研室主任      講  師

曹  禎  人文藝術(shù)教育系教師         講  師

祁小剛  人文藝術(shù)教育系教師         講  師

劉菊蓮  人文藝術(shù)教育系教師         講  師

李強(qiáng)生  人文藝術(shù)教育系教師         講  師

1.建設(shè)背景

（1）行業(yè)背景與發(fā)展機(jī)遇

隨著武威經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，幼兒教育事業(yè)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，截至目前，全市共有幼兒園367所，比上年增加了122所，在園幼兒52768人，比上年增加了7047人，其中公辦幼兒園220所，民辦幼兒園147所，學(xué)前教育資源有效擴(kuò)大，公辦、民辦并舉發(fā)展的格局基本形成。全市學(xué)前一年、二年、三年教育毛入園率分別達(dá)到114.56%、104.71%、88.52%，比上年分別提高了14.63、11.79、10.45個百分點，普及了學(xué)前兩年教育，初步構(gòu)建了“廣覆蓋、?；?、多形式、有質(zhì)量”的學(xué)前教育公共服務(wù)體系。但幼兒園師資隊伍建設(shè)及管理相對滯后，提高幼兒教師素質(zhì)迫在眉睫。根據(jù)國家教育部2001年8月15日發(fā)布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和甘肅省《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，結(jié)合武威地方學(xué)前教育發(fā)展的需要，在原武威師范幼兒師范教育專業(yè)的基礎(chǔ)上，學(xué)院于2004年創(chuàng)辦了學(xué)前教育專業(yè)（藝術(shù)教育方向），2008年被確定為學(xué)院重點建設(shè)專業(yè)，2010年被確定為省級特色專業(yè)。經(jīng)過十多年的發(fā)展，學(xué)前教育專業(yè)已成為武威市學(xué)前教育師資培養(yǎng)的主力軍，現(xiàn)有在校生926人，截止2017年7月有畢業(yè)生11屆，為武威及周邊培養(yǎng)了大批專業(yè)人才。

（2）人才需求與就業(yè)前景

2010年3月1日《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出的“到2020年，我國將全面普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育。把發(fā)展學(xué)前教育納入城鎮(zhèn)、新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃。重點發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，努力提高農(nóng)村學(xué)前教育普及程度”的建設(shè)目標(biāo)。我市各級教育行政主管部門依據(jù)《甘肅省人民政府關(guān)于加快學(xué)前教育改革與發(fā)展的意見》（甘政發(fā)〔2012〕42號）精神，關(guān)于“對‘十二五’期間新增的40萬個幼兒園園位，按照每班兩教一保的標(biāo)準(zhǔn)，配備專任教師2.66萬名，保育員1.33萬名。各地要按照崗位設(shè)置管理辦法，采取“培、招、轉(zhuǎn)、聘”等方式，為公辦幼兒園配齊配全專任教師、保育員、保健人員和其他規(guī)定必須配備的人員。民辦幼兒園按照實際需要和崗位要求，自主擇優(yōu)聘用各類教職人員。”文件精神，結(jié)合各地實際相繼出臺《武威市人民政府關(guān)于加快學(xué)前教育改革與發(fā)展的實施意見》（武政發(fā)〔2012〕258號）、《涼州區(qū)學(xué)前教育五年發(fā)展規(guī)劃（2012-2016年）》和《武威市涼州區(qū)人民政府關(guān)于加快學(xué)前教育改革與發(fā)展的實施意見》，科學(xué)編制精心實施學(xué)前教育一期、二期三年行動計劃，形成了以政策為導(dǎo)向的學(xué)前教育發(fā)展機(jī)制，有力推動了學(xué)前教育向前發(fā)展。擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，精心實施圓滿完成了一期三年行動計劃目標(biāo)任務(wù)，增加了公辦幼兒園數(shù)量，擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源。全市共有幼兒園367所，在園幼兒52768人，比上年增加了122所和7047人。伴隨著幼教事業(yè)的發(fā)展，學(xué)前教育資源短缺，尤其是學(xué)前教育領(lǐng)域的師資現(xiàn)狀與發(fā)展需求之間存在著較大的差距。這為學(xué)前教育的發(fā)展提供了巨大的空間，學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)迎來了難得的發(fā)展機(jī)遇。從2014年、2015年、2016年的畢業(yè)生就業(yè)狀況來看，學(xué)前教育專業(yè)人才缺口較大，預(yù)計在未來相當(dāng)長的時間內(nèi)高職學(xué)前教育專業(yè)將是熱門專業(yè)之一。社會對具有專科學(xué)歷的高素質(zhì)幼兒教師需求旺盛，學(xué)前教育專業(yè)市場前景廣闊。

表4-2-3-1         學(xué)前教育高職畢業(yè)生歷年就業(yè)情況

年	畢業(yè)人數(shù)	就業(yè)率
2014年	304	95%
2015年	478	97%
2016年	448	98%

從該表可以看出，學(xué)前教育專業(yè)的就業(yè)率高，而且通過就業(yè)反饋表，我們了解到各個就業(yè)單位對畢業(yè)生的滿意度很高。

2.建設(shè)基礎(chǔ)

（1）政策導(dǎo)向支持力度大

針對全國范圍內(nèi)學(xué)前教育發(fā)展中存在的資源不均衡、師資缺口大、幼兒入園難的問題，國家、省、市、區(qū)/縣相繼出臺了一系列的政策。如：2010年3月1日《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（國發(fā)〔2010〕41號）、2012年10月9日教育部正式頒布《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》以及《甘肅省人民政府關(guān)于加快學(xué)前教育改革與發(fā)展的意見》（甘政發(fā)〔2012〕42號）精神，《武威市人民政府關(guān)于加快學(xué)前教育改革與發(fā)展的實施意見》（武政發(fā)〔2012〕258號）、《涼州區(qū)學(xué)前教育五年發(fā)展規(guī)劃（2012-2016年）》和《武威市涼州區(qū)人民政府關(guān)于加快學(xué)前教育改革與發(fā)展的實施意見》等政策和文件。都從宏觀和微觀層面對學(xué)前教育的發(fā)展作出部署與要求。

（2）辦學(xué)規(guī)模發(fā)展勢頭猛

為了落實上述政策和文件的精神，各地人社部門通過公開招考的形式開始大量的錄用學(xué)前師資，一時間學(xué)前教育專業(yè)成了熱門專業(yè)，報考學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生成倍增加，短短幾年間，招生人數(shù)從最初的每年一個班25人，猛增到現(xiàn)在的每年10個班450人，直線上升并呈井噴狀態(tài)。

（3）辦學(xué)質(zhì)量提升速度快

學(xué)前教育專業(yè)經(jīng)過十多年的發(fā)展，不斷的推進(jìn)教學(xué)改革，多措并舉始終以提高辦學(xué)質(zhì)量為著力點。第一，以體現(xiàn)高職教育特點的“崗、證、課”三位一體的教育教學(xué)培養(yǎng)模式，以“雙證融通”為核心注重技能培養(yǎng)的實踐教學(xué)模式。在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，通過貫通教學(xué)、見習(xí)、實習(xí)三個環(huán)節(jié)來綜合培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。第二，以精品課程建設(shè)為抓手，通過網(wǎng)絡(luò)媒體手段，積極引進(jìn)“慕課”、“微課”完善課程教學(xué)體系，增加技能訓(xùn)練比重，專業(yè)課的理論課時與實踐課時達(dá)到1：1的比例，建成院級精品課程《素描》、《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》、《聲樂》三門課程，完成教學(xué)改革與科研相關(guān)論文40余篇，出版專著與教材20余部，編寫講義5本。第三，現(xiàn)有教師32名，其中副教授7名，講師19名，具有碩士以上學(xué)位或研究生學(xué)歷教師13名。院級學(xué)科帶頭人2人，骨干教師9人，雙師教師10人。每年派專業(yè)教師2-3人次參加國家級、省級教師課程培訓(xùn)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)。第四，人才培養(yǎng)方案經(jīng)過2004版、2007版、2009版、2012版、2014版、2016版6次修訂。一方面，加強(qiáng)“校”與“園”融合，“課”與“崗”對接定期安排在校生赴實訓(xùn)基地進(jìn)行教育見習(xí)，同時邀請教學(xué)一線教師來學(xué)院進(jìn)行專題講座；另一方面，將畢業(yè)論文寫作與畢業(yè)文藝匯報演出整合，進(jìn)行“基于工作過程系統(tǒng)化”課程改革，在學(xué)生走上工作崗位之前進(jìn)行一次技能與素質(zhì)的綜合升華。第五，建有專業(yè)實訓(xùn)室10個（舞蹈實訓(xùn)室2個、電鋼琴實訓(xùn)室2個、手風(fēng)琴實訓(xùn)室1個、繪畫實訓(xùn)室1個、管樂實訓(xùn)室1個、手工制作室1個、感統(tǒng)訓(xùn)練實訓(xùn)室1個、蒙氏實訓(xùn)室1個），專業(yè)資料室1個。擁有較為完善的校內(nèi)、校外實訓(xùn)和實踐基地網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建了以武威市為主體，輻射省內(nèi)外的包括1所附屬幼兒園（清華籃幼兒園）和4家緊密型合作單位在內(nèi)的16個實踐實訓(xùn)基地。

（4）辦學(xué)成效顯著

學(xué)前教育專業(yè)2004年開始招生，2008年被確定為院級重點專業(yè)，2010年被確定為院級特色專業(yè)，2011年成功申報為省級特色專業(yè)，經(jīng)過13年的發(fā)展歷程，招生人數(shù)逐年增加，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，辦學(xué)實力不斷增強(qiáng)，現(xiàn)已成為學(xué)院的強(qiáng)勢專業(yè)?，F(xiàn)有在校生1200多人，累計為武威及周邊地區(qū)培養(yǎng)學(xué)前教育師資近2000人。畢業(yè)生就業(yè)率保持在95%以上，走上了“招生旺，就業(yè)暢”良性發(fā)展軌道。

（5）傳承百年辦學(xué)理念  突顯師范教育優(yōu)勢

學(xué)前教育專業(yè)是在原武威師范學(xué)校幼兒師范專業(yè)基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。武威師范學(xué)校始建于1915年，是一所名副其實的百年老校，從建校至20世紀(jì)九十年代已培養(yǎng)各級各類人才近二萬名，是全省規(guī)模較大的四年制標(biāo)準(zhǔn)化中等師范學(xué)校之一。學(xué)校素以“治校嚴(yán)、校風(fēng)正、質(zhì)量高”而享譽(yù)省內(nèi)，培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng)、素質(zhì)好、后勁足，“下得去、留得住、用得上”，深受用人單位好評。始終堅持以“標(biāo)準(zhǔn)化加特色、整體優(yōu)化加特點、全面發(fā)展加特長”的教學(xué)模式，實施“以必修課為主，選修課、實踐課相結(jié)合”的教學(xué)模式，形成了“合格加特長”的辦學(xué)特色。

學(xué)前教育專業(yè)正是繼承和發(fā)揚(yáng)了百年老校的辦學(xué)理念和“標(biāo)準(zhǔn)化加特色、整體優(yōu)化加特點、全面發(fā)展加特長”的教學(xué)模式，以及良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等師范教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，有著得天獨厚的師范教育優(yōu)勢。

（6）注重學(xué)前素質(zhì)教育  突出藝術(shù)教育特色

國家在大力提倡素質(zhì)教育進(jìn)校園，我們所培養(yǎng)的學(xué)前教育師資就必須具備素質(zhì)教育的技能和修養(yǎng)，而學(xué)院開辦藝術(shù)教育方向的學(xué)前教育專業(yè)正是以此為切入點。經(jīng)過13年的辦學(xué)歷程，學(xué)前教育專業(yè)（藝術(shù)教育方向）經(jīng)歷了一個“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的發(fā)展過程。首先，以活動、競賽為載體展開教學(xué)。鼓勵師生積極參與學(xué)院及市、省和國家級的演出和競賽活動，考取英語A/B級、計算機(jī)、普通話等級證書，通過率在95%以上。其次，以學(xué)習(xí)成果展示為平臺檢驗教學(xué)。從二年級開始每學(xué)期組織聲樂、器樂、舞蹈、繪畫、手工制作等教學(xué)成果展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。再次，以畢業(yè)匯報演出途徑提升學(xué)生綜合素質(zhì)。在學(xué)院的大力支持下，形成了畢業(yè)生匯報演出制度，學(xué)生自編自演的節(jié)目涉及聲樂演唱、器樂演奏、舞蹈表演、配樂詩朗誦、小品、相聲、合唱等節(jié)目形式，將學(xué)生在校學(xué)到的知識與能力進(jìn)行了一次綜合的體現(xiàn)。

以“吹、拉、彈、唱、跳、畫、教”七項技能相結(jié)合的學(xué)前教育專業(yè)“四化”特色，即素質(zhì)培養(yǎng)一體化、技能訓(xùn)練規(guī)范化、實踐活動系列化、創(chuàng)新能力個性化。(1)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)一體化 教育技術(shù)能力包括對教育的意識與態(tài)度、知識與技能、應(yīng)用與創(chuàng)新、社會責(zé)任等。（2）教師基本技能訓(xùn)練規(guī)范化幼兒園教師的職業(yè)技能，包括語言表達(dá)能力、文字與圖形表達(dá)能力、課堂教學(xué)基本技能、現(xiàn)代教育技術(shù)與信息技術(shù)應(yīng)用能力、美育與藝體活動技能、學(xué)生教育與班級管理能力等。（3）教育教學(xué)實踐活動系列化針對幼兒園教師專業(yè)化培養(yǎng)的系列活動，包括教育見實習(xí)、師徒結(jié)對、專業(yè)實踐、社會實踐等。（4）創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力個性化創(chuàng)新特指在組織實施教育教學(xué)活動方面的創(chuàng)新思維和能力，包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、組織教育實踐活動及畢業(yè)論文等。

專業(yè)特色具體體現(xiàn)在總體的辦學(xué)思路、教育模式、人才培養(yǎng)、教學(xué)特色方面；同時也體現(xiàn)在教學(xué)管理方面。 學(xué)前教育專業(yè)（藝術(shù)教育方向）于2011年6月成功申報為省級特色專業(yè)。這是一個里程碑式的跨越，實現(xiàn)了學(xué)院省級特色專業(yè)零的突破，同時也是全省唯一一個學(xué)前教育特色專業(yè)，為學(xué)前教育專業(yè)的長足發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（7）招生旺就業(yè)暢  辦學(xué)規(guī)模有保障

① 招生漸旺

招錄新生、人才培養(yǎng)、學(xué)生就業(yè)是高職院校辦學(xué)過程的“三部曲”。學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)自2004年首次招生以來，招生人數(shù)經(jīng)歷了一個穩(wěn)起、快進(jìn)、猛增的過程。截止2016年底共有在校生1242人。

圖4-2-3-1     學(xué)前教育專業(yè)歷年招生人數(shù)統(tǒng)計圖

 

 

 

 

 

② 就業(yè)很暢

截止2016年7月，學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)累計有畢業(yè)生10屆，累計為武威及周邊培養(yǎng)和輸送學(xué)前教育師資2714人，一次性就業(yè)率在95%以上。畢業(yè)生就業(yè)遍及青島、北京、寧波、深圳、廣州、陜西、甘肅、青海，寧夏、新疆等地。有一大批畢業(yè)生通過生源地人社部門的招錄考試充實到了學(xué)前教育第一線，活躍在幼兒教育的課堂上。還有部分畢業(yè)生從教學(xué)走向辦學(xué)，創(chuàng)辦了自己的幼兒園。

（8）創(chuàng)機(jī)制建基地  資源共享“清華籃”

隨著學(xué)院的快速發(fā)展，學(xué)前教育專業(yè)也迎來了良好的發(fā)展機(jī)遇。2016年學(xué)院立項以混合所有制方式，創(chuàng)辦一所全國一流的高標(biāo)準(zhǔn)幼兒園­——“清華籃”幼兒園，做為學(xué)前教育專業(yè)高標(biāo)準(zhǔn)的實訓(xùn)實習(xí)基地。項目投資總額1.5億，占地36290平方米，建成后可容納60個教學(xué)班、1600—2000名幼兒入園。2017年完成主體工程建設(shè)，2018年完工投入使用。項目建設(shè)過程中，除基建投資之外每年投入約200——300萬，用于教學(xué)、實驗實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備的建設(shè)。

“清華籃”幼兒園的建設(shè)無形中為學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展打了一支強(qiáng)心劑，是學(xué)前教育專業(yè)混合所有制辦學(xué)邁出了堅實的一步，項目建成后將極大地提升學(xué)前教育專業(yè)的實訓(xùn)條件，形成互惠互利、資源共享，共同發(fā)展的高水平產(chǎn)教深度融合態(tài)勢。

學(xué)院還與全省32所中職學(xué)校，通過中高職教育五年貫通培養(yǎng)辦學(xué)模式建立合作關(guān)系。通過聯(lián)合辦學(xué)的合作機(jī)制，一方面從源頭上鞏固了學(xué)前教育專業(yè)的生源，另一方面通過人才培養(yǎng)方案的中高職教育五年貫通培養(yǎng)辦學(xué)模式對接，使學(xué)前教育人才培養(yǎng)過程更加流暢，在提高了教學(xué)效率的同時提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

學(xué)院先后與武威市實驗幼兒園、涼州區(qū)第一、二、三幼兒園、圓夢園、愛彌兒、七色彩虹等全市16所幼兒園簽訂實訓(xùn)協(xié)議建立合作關(guān)系，保障學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的見習(xí)、實習(xí)工作。

3.專業(yè)建設(shè)基本思路

“以學(xué)前教育為重點，帶動其他音樂相關(guān)專業(yè)”的專業(yè)建設(shè)思路，其中，“音樂相關(guān)專業(yè)”是指以音樂教育專業(yè)、音樂表演專業(yè)、設(shè)計類專業(yè)構(gòu)成的資源共享專業(yè)。學(xué)前教育專業(yè)在師資隊伍建設(shè)、課程與教學(xué)改革、實驗實訓(xùn)試點等方面具有獨特的優(yōu)勢，對于其他專業(yè)具有明顯的帶動示范作用。

從師資角度分析，歷經(jīng)13年的建設(shè)，高級職稱教師已經(jīng)占教師數(shù)的22%，其中的建設(shè)經(jīng)驗對于專業(yè)群內(nèi)的其它專業(yè)具有借鑒作用；從實驗設(shè)施與圖書資料角度分析，快速形成了有一定系統(tǒng)性的校內(nèi)實驗設(shè)施和校外實訓(xùn)基地，通過簽訂合作協(xié)議，率先創(chuàng)辦實訓(xùn)及見習(xí)基地；從實踐教學(xué)角度分析，引進(jìn)職業(yè)基礎(chǔ)課程、職業(yè)資格課程、模塊課程思路，對原有理論體系進(jìn)行大面積大幅度重構(gòu)，打破了原有學(xué)前教育的教學(xué)體系，增加實踐性教學(xué)內(nèi)容；在畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)，真正做到了頂崗實習(xí)、帶薪實習(xí)，學(xué)生就業(yè)工作取得了良好的成績。

4.專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

（1）專業(yè)建設(shè)總體目標(biāo)

培養(yǎng)高質(zhì)量的幼教高技能和技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，建設(shè)一支高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍，構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)模式和靈活的課程體系，建設(shè)一套示范性的實習(xí)基地，培養(yǎng)大批高質(zhì)量的、符合社會需求的學(xué)前教育專業(yè)的實用性人才，建成具有示范和社會影響力的全國示范專業(yè)。

（2）專業(yè)建設(shè)具體目標(biāo)

①人才培養(yǎng)模式

突出現(xiàn)代學(xué)徒制高職教育的特點，以“崗、證、課”三位一體的教育教學(xué)培養(yǎng)模式，以“雙證融通”為核心注重技能培養(yǎng)的實踐教學(xué)模式。在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，通過貫通教學(xué)、見習(xí)、實習(xí)三個環(huán)節(jié)來綜合培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。旨在使學(xué)生學(xué)會生存、學(xué)會專業(yè)技能，緊緊圍繞職業(yè)和崗位需求培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才。

②課程體系建設(shè)

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以引入先進(jìn)的技術(shù)和課程建設(shè)理念與校企深度融合的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為建設(shè)思路。引入4門優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程，建設(shè)1門省級精品課程，4門院級精品課程。開發(fā)以學(xué)生能力培養(yǎng)為主線，以工作任務(wù)為核心的教材、多媒體課件、慕課、微課等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

③教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)

按照開放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，進(jìn)一步加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)，把學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)成一支“雙師雙能”優(yōu)勢明顯，具備實訓(xùn)指導(dǎo)、技術(shù)研發(fā)、技術(shù)推廣的能力，年齡、學(xué)科和知識結(jié)構(gòu)更為合理，專兼職相結(jié)合的教師隊伍。

④校內(nèi)外實習(xí)基地建設(shè)

以產(chǎn)教深度融合為主線，以提高學(xué)生的綜合實訓(xùn)能力為目標(biāo)，校內(nèi)建設(shè)一個實習(xí)基地（待建中），校外實訓(xùn)基地建設(shè)以混合所有制形式實現(xiàn)投資主體多元化，建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)教融合的生產(chǎn)實訓(xùn)基地，最終建成一套以先進(jìn)理念為指導(dǎo)，以師生專業(yè)發(fā)展為基點的穩(wěn)固的實習(xí)基地。

⑤實踐教學(xué)管理機(jī)制建設(shè)

實踐教學(xué)是培養(yǎng)綜合職業(yè)能力的主要途徑，強(qiáng)化實踐教學(xué)是凸現(xiàn)學(xué)生綜合職業(yè)能力特點的必然要求。學(xué)前教育專業(yè)的實踐教學(xué)方面要構(gòu)建以專業(yè)實踐能力培養(yǎng)為核心的實訓(xùn)教育目標(biāo)體系、構(gòu)建與課堂教學(xué)體系相輔相成的實訓(xùn)教育內(nèi)容體系、構(gòu)建環(huán)環(huán)相扣嚴(yán)密的實訓(xùn)教育管理體系、構(gòu)建以考查學(xué)生專業(yè)能力為核心的實訓(xùn)教育考核評價體系。

⑥社會服務(wù)能力

提供多種機(jī)會讓在校生參與社會實踐，大面積提升學(xué)生的社會服務(wù)能力；利用校內(nèi)師資力量為大專教育和專升本成人教育提升學(xué)歷層次，提高在職學(xué)前教育師資的培訓(xùn)服務(wù)能力；提高與幼兒園合作開發(fā)研究項目的能力，服務(wù)“一帶一路”。

⑦國際交流與合作

采取“請進(jìn)來，送出去”的方式，開展國際交流與合作。聘請外籍專家來校考察講學(xué)，介紹學(xué)前教育發(fā)展的最新動態(tài)和研究成果，以國外先進(jìn)的職業(yè)教育理念指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)。選派教師赴國外進(jìn)修培訓(xùn)，更新教育理念，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高執(zhí)教能力。

（3）標(biāo)志性成果

通過三年建設(shè)，建成國家級標(biāo)志性成果 9 項，省級標(biāo)志性成果項 29 項。

 

表4-2-3-2               預(yù)期標(biāo)志性成果

序號	成果類別	國家級	省（部）級
1	專業(yè)教學(xué)資源庫		3
2	精品資源共享課程		1
3	教學(xué)成果獎		1
4	高職院校技能大賽		2
5	專業(yè)帶頭人		1
6	教學(xué)名師		1
7	技能大師		1
8	教學(xué)團(tuán)隊		1
9	規(guī)劃教材		4
10	實訓(xùn)基地	1	1
11	教師教學(xué)競賽		1
12	在線課程開發(fā)		4
13	學(xué)生技能競賽		2
14	國際培訓(xùn)		4
15	技術(shù)研究		1
16	申報專利	8
17	高職教育創(chuàng)新改革項目		1
	合計	9	29

 

5.專業(yè)建設(shè)內(nèi)容與舉措

（1）體制機(jī)制創(chuàng)新

根據(jù)職業(yè)教育的特點，嘗試吸納社會資源，采取股份制、校企合作、校校聯(lián)合的多種辦學(xué)體制。但無論是哪種形式的辦學(xué)體制，都存在著不足和缺陷，這就需要機(jī)制的不斷完善和創(chuàng)新來推動體制的創(chuàng)新和突破。

①創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)徒制體制機(jī)制

積極創(chuàng)新和探索具有學(xué)前教育特色的“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與幼教需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，職教過程與幼教過程對接，畢業(yè)證書與幼師資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性。主動服務(wù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求，推動職業(yè)教育體系和勞動就業(yè)體系互動發(fā)展，打通和拓寬技術(shù)技能人才培養(yǎng)和成長通道，推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)。借鑒現(xiàn)代學(xué)徒制合作機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)安排，修訂完善學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，制定學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的實施方案。

②創(chuàng)新實習(xí)基地建設(shè)

以混合所有制方式，創(chuàng)辦全國一流的高標(biāo)準(zhǔn)幼兒園--“清華籃”幼兒園，做為學(xué)前教育專業(yè)產(chǎn)教融合的實訓(xùn)實習(xí)基地。該幼兒園建成后將極大地提升學(xué)前教育專業(yè)的實訓(xùn)條件，形成互惠互利、資源共享、共同發(fā)展的良好態(tài)勢，有力促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)深度校企合作工作的展開。         

③推進(jìn)中高職教育五年貫通培養(yǎng)

推進(jìn)中高職五年貫通制培養(yǎng)工作，加強(qiáng)與中職學(xué)校的交流和溝通，主動對接，積極研討，在現(xiàn)有的32所中職院校開展的貫通制培養(yǎng)工作基礎(chǔ)上，每年計劃增加 1-2 所中職院校開展培養(yǎng)工作，完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，全方位推進(jìn)五年制職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作。

（2）人才培養(yǎng)模式

突出現(xiàn)代學(xué)徒制高職教育的特點，以“崗、證、課”三位一體的教育教學(xué)培養(yǎng)模式，以“雙證融通”為核心注重技能培養(yǎng)的實踐教學(xué)模式。為了進(jìn)一步準(zhǔn)確把握人才市場對應(yīng)用型人才的知識、素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)的需要，學(xué)前教育專業(yè)初步形成了體現(xiàn)高職教育特點的“崗、證、課”“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，通過貫通教學(xué)、見習(xí)、實習(xí)三個環(huán)節(jié)來綜合培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。把專業(yè)課程設(shè)置與職業(yè)資格或職業(yè)技能認(rèn)證考試有機(jī)結(jié)合起來，把專業(yè)課程建設(shè)與職業(yè)和工作過程結(jié)合起來。

基于工作過程的“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式：                           

①學(xué)生利用校內(nèi)實訓(xùn)基地（鋼琴室、舞蹈室、畫室等）在同一時間、同一地點，在同一實訓(xùn)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成同一項實訓(xùn)任務(wù)，同時完成教、學(xué)、做。

②學(xué)生每學(xué)期到校外實訓(xùn)基地進(jìn)行為期一周的教育見習(xí)。在同一時間、同一地點，在同一實訓(xùn)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成同一項實訓(xùn)任務(wù)，實現(xiàn)做中教、做中學(xué)、學(xué)中做，教學(xué)做合一。

③畢業(yè)班學(xué)生在最后一年到一線教學(xué)單位進(jìn)行為期一年的頂崗實習(xí)，在實習(xí)中學(xué)習(xí)和檢驗學(xué)生的實際操作能力，使學(xué)生在畢業(yè)前再次進(jìn)行 “教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的系統(tǒng)訓(xùn)練。

我們對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂。更全面的體現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)的要求，體現(xiàn)了知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實踐能力和人文素養(yǎng)，有利于學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)發(fā)展。學(xué)前教育專業(yè)主要培養(yǎng)有一定研究能力的幼教管理、科研人才和幼兒園的骨干教師，在比較重視系統(tǒng)的專業(yè)理論學(xué)習(xí)和科研能力的培養(yǎng)的同時，強(qiáng)調(diào)較為系統(tǒng)的專業(yè)理論和扎實的教學(xué)技能。

（3）課程體系建設(shè)

①修訂完善課程體系

學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置既要讓學(xué)生掌握學(xué)前教育的基本理論、基礎(chǔ)知識、實踐操作能力，又強(qiáng)調(diào)特色的培養(yǎng)。根據(jù)社會對人才培養(yǎng)需要，進(jìn)一步優(yōu)化課程體系，本著“基本知識夠用、突出實訓(xùn)教學(xué)”的原則，壓縮基礎(chǔ)理論內(nèi)容，在強(qiáng)化原有專業(yè)基本技能訓(xùn)練的同時，增加與幼教職業(yè)密切相關(guān)的知識與技能，如增設(shè)兒童英語教育、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健等專業(yè)技能特色課程，并把與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格鑒定培訓(xùn)內(nèi)容納入教學(xué)計劃，提升學(xué)生的從業(yè)能力。

加強(qiáng)與幼兒園的聯(lián)合與合作，共同實施學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”相結(jié)合的教學(xué)改革，培養(yǎng)“一專多證”、“一專多能”、“合格加特長”的技能型人才。鼓勵學(xué)生積極參加育嬰師、心理咨詢師、營養(yǎng)師等多種職業(yè)資格的培訓(xùn)和考試，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

②核心課程建設(shè)

以引入先進(jìn)的技術(shù)和課程建設(shè)理念與校企深度融合的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為建設(shè)思路。引入《幼兒保健學(xué)》、《幼兒園組織與管理》核心課程，實現(xiàn)資源共享。

③精品課程建設(shè)

未來二年里要在現(xiàn)有2門院級教學(xué)資源共享課的基礎(chǔ)上，確定將《鋼琴》建成省級教學(xué)資源共享課；引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，共同開發(fā)《學(xué)前兒童語言教育活動指導(dǎo)》、《 幼兒園組織與管理》2門教學(xué)資源共享課，使院級教學(xué)資源共享課增加到4門。申報相關(guān)科研項目1項。

④開發(fā)選修課

確定選修課程為《器樂選修》。改革選修課教學(xué)形式，建立選修課教學(xué)質(zhì)量考核體系。

⑤實習(xí)實訓(xùn)課程建設(shè)

實習(xí)實訓(xùn)的主干課程是各門教法課和技能課。教法課的設(shè)計實行理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式。第一，理論學(xué)習(xí)。系統(tǒng)學(xué)習(xí)幼兒在各領(lǐng)域的發(fā)展規(guī)律、各領(lǐng)域教育活動設(shè)計與組織的原則、方法等。第二，現(xiàn)場觀摩。通過幼兒園見習(xí)，觀摩現(xiàn)場教學(xué)，觀看幼兒園教育活動錄像等方式幫助學(xué)生積累感性經(jīng)驗，加深對本學(xué)科理論知識的認(rèn)識和理解。第三，模擬試教。通過說課、講課、評課等實踐活動，提高學(xué)生教育教學(xué)組織能力和參與實踐的能力。

技能課主要包括“三講、三做、七技”。“三講”是指“說課”、“講課”與“講故事”。要求學(xué)生學(xué)會兒歌30首，繞口令20個，故事30個，能形象生動的表述出來。“三做”是指“課件制作”、“美工制作”、“玩教具制作”。要求學(xué)生能夠制作幼兒園各科教學(xué)課件20個，簡筆畫作品25副，玩教具制作10個。“七技”是指“吹”、“拉”、“彈”、“唱”、“跳”、“畫”、“教”七項技能。要求學(xué)生掌握音樂、美術(shù)、舞蹈、教育教學(xué)等多方面技能。

⑥教材建設(shè)

選用教材的原則是優(yōu)先選用面向2l世紀(jì)課程教材、規(guī)劃教材，教育部推薦使用教材等優(yōu)秀教材，并且特別注重質(zhì)量和教材的適應(yīng)性，針對性，不斷提高教材選用的優(yōu)秀率。倡導(dǎo)專業(yè)教師自編高水平教材，努力形成有自己特色的專業(yè)課程系列教材，在未來二年里計劃每年自編校本教材1部。

⑦在線課程開發(fā)

各門教學(xué)資源共享課按照時間先后順序逐漸建立教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)共享平臺。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)要以校園網(wǎng)為基本平臺，以現(xiàn)代教育技術(shù)為技術(shù)手段，以現(xiàn)代教育思想為理論基礎(chǔ)，開發(fā)有特色的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫。該平臺的建設(shè)內(nèi)容主要包括課程大綱、授課計劃、電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件、教學(xué)錄像、教學(xué)指導(dǎo)、課后習(xí)題、教材文獻(xiàn)、教學(xué)資源、考核評價以及其它相關(guān)成果等要素和師生互動空間。通過平臺建設(shè)進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)要求，實施師生互動教學(xué)，實現(xiàn)資源共享。

⑧教學(xué)方法與手段

為了改革以教師和教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，實現(xiàn)兩個重要轉(zhuǎn)變：一是從“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)變；二是從“知識授受”向“問題解決”轉(zhuǎn)變，因此，在教學(xué)方法上實行“教學(xué)做一體化教學(xué)”模式改革。“教學(xué)做一體化教學(xué)”是將理論和實踐有機(jī)結(jié)合起來，形成以培養(yǎng)學(xué)生動手能力為主線的一體化教學(xué)模式，使學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”。

首先，通過多媒體設(shè)備讓學(xué)生觀看幼兒園教學(xué)活動，并進(jìn)行分析總結(jié)獲得實踐經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上根據(jù)幼兒園教材讓學(xué)生進(jìn)行模擬教學(xué)，初步體會幼兒園活動設(shè)計和組織的各個環(huán)節(jié)是如何開展的。

其次，把幼兒園教學(xué)一線的優(yōu)秀教師請進(jìn)來給在校學(xué)生上課，在教學(xué)改革中積極征求他們的意見，以便于縮短學(xué)與用的距離，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

再次，把課堂搬到幼兒園。一些課程的教學(xué)可以實行3+2制度,即三天在幼兒園實習(xí),兩天回校參加課程學(xué)習(xí)，在實習(xí)過程中,讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題并應(yīng)用所學(xué)理論解決問題，教師有針對性的組織專題分析,使專業(yè)理論教學(xué)融入幼兒園教育實踐，增強(qiáng)學(xué)生的理論思維能力與實踐操作能力，增強(qiáng)求學(xué)的自覺性，實現(xiàn)應(yīng)需要而學(xué)習(xí)。

⑨教學(xué)監(jiān)控體系

教學(xué)監(jiān)控體系中對教學(xué)質(zhì)量的評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，促進(jìn)學(xué)生在知識，技能與態(tài)度的良性發(fā)展。因此對于學(xué)生的評價方式要多樣化。

第一，建立和完善院、系兩級質(zhì)量監(jiān)控體系。根據(jù)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)對行業(yè)和崗位指向性、針對性強(qiáng)的特點，學(xué)院強(qiáng)化了對課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計劃、課程大綱、考核方式等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的監(jiān)控，使之適應(yīng)高職教育的規(guī)律和要求。著重于對各系、專業(yè)實施教學(xué)監(jiān)控的組織、協(xié)調(diào)與落實。行使對教學(xué)活動的指揮、執(zhí)行、檢驗、協(xié)調(diào)等職能。學(xué)院針對各教學(xué)環(huán)節(jié)實施過程監(jiān)控所制定的《教師教學(xué)工作規(guī)范》、《教師崗位職責(zé)》、《外聘教師管理辦法》、《教案編寫規(guī)范》、《課程考核分析實施意見》、《查課制度暫行規(guī)定》、《聽課評課制度》、《課堂教學(xué)測評辦法》、《教學(xué)事故處理辦法》等監(jiān)控制度，都在學(xué)院的安排協(xié)調(diào)下貫徹落實。在監(jiān)控過程中發(fā)現(xiàn)的問題，由學(xué)院及時組織整改和完善。另外還要負(fù)責(zé)對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，搜集畢業(yè)生在校期間的教育質(zhì)量方面的問題，以便及時在教學(xué)過程中予以改進(jìn)和完善。

第二，通過職業(yè)技能認(rèn)證考試進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。在這方面既包含了體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的通用能力如計算機(jī)應(yīng)用能力和普通話能力的認(rèn)證，也包括職業(yè)資格證和崗位核心能力的認(rèn)證。為使這一機(jī)制能切實發(fā)揮作用，除了將學(xué)歷證書的發(fā)放與能力證書的獲取結(jié)合在一起外，還對從事這些課程教學(xué)的教師工作的評價賦予了量化標(biāo)準(zhǔn)。

第三，強(qiáng)化對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控。要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下制定學(xué)習(xí)計劃，通過檢查學(xué)習(xí)筆記、平時作業(yè)、社團(tuán)活動記錄和上網(wǎng)學(xué)習(xí)時間統(tǒng)計的方式監(jiān)控自主學(xué)習(xí)情況，并通過技能競賽等各種方式測試其技能水平。

第四，嚴(yán)格考試管理質(zhì)量監(jiān)控。要求對主干課程的考核均要進(jìn)行試卷分析，以便找出教學(xué)過程中存在的缺漏和問題。

第五，進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量評價體系。建立符合實際的、科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)，盡可能減少評價過程中的人為因素。

第六，建立第三方參與評價的質(zhì)量評價體系。

根據(jù)專業(yè)定位，在經(jīng)過充分調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上重新設(shè)置“3+2”學(xué)制前3年的課程，使之與高職階段課程較好的銜接和延伸。

   （4）實踐教學(xué)條件建設(shè)

以產(chǎn)教融合為目標(biāo)加強(qiáng)校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)。

①打造功能完備、設(shè)備齊全的國內(nèi)一流的學(xué)前教育專業(yè)實訓(xùn)基地（清華籃幼兒園），實現(xiàn)專業(yè)內(nèi)資源共享。按照本專業(yè)實訓(xùn)“環(huán)境真實性、設(shè)備先進(jìn)性、功能多樣性、資源共享性、使用開放性”的建設(shè)原則，完善融教學(xué)、培訓(xùn)、技能競賽等多功能于一體的實訓(xùn)基地建設(shè)。對現(xiàn)有校外實習(xí)實訓(xùn)基地進(jìn)行優(yōu)化，提升教學(xué)實習(xí)、頂崗實習(xí)條件和效果，促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。實訓(xùn)條件在滿足日常教學(xué)、實訓(xùn)功能發(fā)揮的基礎(chǔ)上，注重社會服務(wù)功能，為校企合作、產(chǎn)教融合、社會培訓(xùn)等方面提供有力支持。

2017 年通過學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教學(xué)實訓(xùn)中心（一期）建設(shè)，進(jìn)行聲樂實訓(xùn)室改造，新建鋼琴（調(diào)律）實訓(xùn)室。改善專業(yè)音樂技能訓(xùn)練目前的辦學(xué)條件，給學(xué)生提供較好的學(xué)習(xí)壞境，為培養(yǎng)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化操作技能提供一流的硬件保障，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件和實踐機(jī)會，提高專業(yè)水平。

2018 年新建學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教學(xué)實訓(xùn)中心（二期），包含鋼琴實訓(xùn)室、數(shù)碼鋼琴實訓(xùn)室、聲樂實訓(xùn)室、樂器演奏實訓(xùn)室、合唱實訓(xùn)室、音樂教育活動實訓(xùn)室、舞蹈實訓(xùn)室、幼兒園手工制作實訓(xùn)室、幼兒園繪畫實訓(xùn)室、奧爾夫音樂教育活動實訓(xùn)室、感統(tǒng)訓(xùn)練實訓(xùn)室等。

②“校企政”三方共建功能齊全的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地（幼兒園），實現(xiàn)“五個合一”。爭取政府支持，引入企業(yè)資金，共建幼兒園，通過幼兒活動室與實訓(xùn)室合一，學(xué)生與學(xué)徒合一，教師與師傅合一，教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)合一，作業(yè)與產(chǎn)品合一，實現(xiàn)“在生產(chǎn)中育人，在育人中生產(chǎn)”，實現(xiàn)真正意義上的產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合。

③深化與校外實訓(xùn)基地合作，提升實訓(xùn)基地內(nèi)涵。學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)有的 16個校外實訓(xùn)基地中，根據(jù)人才培養(yǎng)和教學(xué)需要，遴選出 5-10 個實訓(xùn)基地，設(shè)立遠(yuǎn)程觀察室，教師工作室，學(xué)生志愿服務(wù)站，建設(shè)緊密合作的學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)與就業(yè)、教師研修等多種功能產(chǎn)教融合的高水平的實訓(xùn)基地。

    (5)師資隊伍建設(shè)

①專業(yè)帶頭人和骨干教師隊伍建設(shè)

通過二年努力，建設(shè)一支專業(yè)技術(shù)能力過硬、實踐教學(xué)能力較強(qiáng)、信息技術(shù)應(yīng)用能力熟練、教學(xué)研究能力較高的年齡、學(xué)科和學(xué)歷結(jié)構(gòu)更為合理，專兼職相結(jié)合的教師隊伍。

在專業(yè)教師中選拔2名具有副高職稱、20年以上教學(xué)工作經(jīng)歷、較強(qiáng)研發(fā)能力的教師作為專業(yè)帶頭人培養(yǎng)對象，通過業(yè)務(wù)培訓(xùn)、承擔(dān)省級科研課題、參與精品課程的建設(shè)等培養(yǎng)措施，使其成為教學(xué)水平高、科研能力強(qiáng)、學(xué)術(shù)聲望高的專業(yè)帶頭人。

主要培養(yǎng)方法：第一，提高學(xué)歷，鼓勵在職進(jìn)修。積極鼓勵專業(yè)帶頭人進(jìn)行學(xué)歷、學(xué)位的提升，其學(xué)習(xí)費(fèi)用按相關(guān)規(guī)定報銷，并適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)任務(wù)，在時間上給予保證。第二，創(chuàng)造條件，提高專業(yè)素質(zhì)。積極支持他們參加校外的學(xué)術(shù)交流活動，擇優(yōu)選派培養(yǎng)對象到國內(nèi)重點大學(xué)做訪問學(xué)者，優(yōu)先安排參加國內(nèi)相關(guān)的學(xué)術(shù)會議，優(yōu)先安排出國培訓(xùn)。第三，組織參與各級各類科研項目和精品課程建設(shè)。給予他們充分的科研自主權(quán)，在課題立項、科研經(jīng)費(fèi)、出版著作等方面給予重點扶持，并有效利用校辦產(chǎn)業(yè)為專業(yè)帶頭人教學(xué)科研活動搭建平臺，使之成為科研開發(fā)和實踐鍛煉的基地。第四，加大經(jīng)費(fèi)支持的力度。根據(jù)專業(yè)帶頭人培養(yǎng)對象不同層次人選的培養(yǎng)計劃，采取定向投入、重點資助的辦法，由學(xué)院按照培養(yǎng)目標(biāo)給予必要的經(jīng)費(fèi)資助。

在骨干教師培養(yǎng)方面，三年內(nèi)，選出6-7名師德高尚，事業(yè)心強(qiáng)，有較大的發(fā)展?jié)摿Φ木哂懈苯淌谝陨下殑?wù)或碩士以上學(xué)位的中青年教師作為骨干教師的培養(yǎng)對象。骨干教師的具體培養(yǎng)方法有：第一，在職攻讀碩博學(xué)位。首先明確每個教師的個人學(xué)科方向，然后要求教師定向攻讀碩博學(xué)位。第二，以老帶新。針對教師的個人具體情況，由教研室指派一名教學(xué)經(jīng)驗比較豐富的教師擔(dān)任其指導(dǎo)教師，在教學(xué)、教研及個人發(fā)展等方面為他們提供指導(dǎo)和幫助。第三，頂崗培訓(xùn)。每年都要派擬培養(yǎng)教師到幼兒園參加頂崗實習(xí)，要求每位老師二年內(nèi)累計上崗實訓(xùn)達(dá)2個月。第四，脫產(chǎn)進(jìn)修，參加學(xué)術(shù)交流活動。有計劃地派遣教師到國內(nèi)外其他高校脫產(chǎn)進(jìn)修或做訪問學(xué)者。鼓勵教師多參加學(xué)術(shù)會議和活動，與他校教師多交流經(jīng)驗，擴(kuò)大視野；參加行業(yè)的有關(guān)培訓(xùn)和考試。第五，鼓勵教改研究。結(jié)合專業(yè)特長，建設(shè)精品課程，開發(fā)校本教材；引導(dǎo)教師組成調(diào)研小組，深入幼兒園教學(xué)第一線開展調(diào)查研究，與幼兒園聯(lián)合開展課題攻關(guān)。

②青年教師的培養(yǎng)

首先，參加學(xué)院每學(xué)期的“一期兩說”說課活動，要求教師說清楚學(xué)期初、學(xué)期末的授課目的。

其次，參加學(xué)院每學(xué)期的青年教師公開課活動來提高其教學(xué)能力。

再次，每學(xué)期選派青年教師到?jīng)鲋輩^(qū)一幼、二幼、三幼，武威市實驗幼兒園等頂崗實踐來了解所教課程在實踐中的作用。

③“雙師”素質(zhì)教師隊伍建設(shè)

未來二年內(nèi)，雙師素質(zhì)教師數(shù)占總教師數(shù)的比例不低于80%。每年選派一名教師參加比較知名的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的特色培訓(xùn)，以培養(yǎng)和加強(qiáng)教師的實踐操作能力；每年選派兩名教師到幼兒園掛職鍛煉,其他教師一律以小組形式到幼兒園觀摩教學(xué)活動,參與教改研究。主要去掛職鍛煉的幼兒園有：涼州區(qū)一幼、二幼、三幼，武威市實驗幼兒園等；每年選派一名教師到國內(nèi)外著名大學(xué)、幼兒園或境外大學(xué)學(xué)習(xí)研修，了解學(xué)前教育專業(yè)的前沿動態(tài)。

④兼職教師隊伍和行業(yè)技術(shù)專家隊伍建設(shè)

在兼職教師隊伍建設(shè)方面，從知名院校聘請2位知名教授為客座教授，從學(xué)前教育工作第一線聘請2位學(xué)有所長，經(jīng)驗豐富的教師擔(dān)任兼職教師。聘請幼兒園的骨干教師承擔(dān)實訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)。

⑤“教學(xué)名師”“技能大師” 建設(shè)工程

從現(xiàn)有專業(yè)帶頭人、骨干教師中選拔人選，經(jīng)培訓(xùn)、培養(yǎng)、考核后，評聘為“教學(xué)名師”和“技能大師”，并建立“教學(xué)名師工作室” 和“技能大師工作室”。

⑥建立合作企業(yè)教師流動工作站

在校外實訓(xùn)基地建立教師流動工作站，每學(xué)期選派教師駐守指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)，實現(xiàn)校企合作深入融合。

（6）技術(shù)技能積累與社會服務(wù)

積極擴(kuò)大學(xué)前教育專業(yè)的社會服務(wù)能力。

①承擔(dān)地方政府為豐富群眾生活的廣場文藝演出，積極參加在地方舉行大型演出、禮儀、志愿者服務(wù)活動。

②拓展學(xué)生服務(wù)能力。通過學(xué)生“支教”，“敬老”， “助殘”等活動，拓展學(xué)生服務(wù)社會的能力。

③推進(jìn)掛職服務(wù)。每年選派兩位以上教師到實習(xí)實訓(xùn)基地參與教學(xué)與管理工作，開展課題研究，積極推進(jìn)全面有效的合作。

④開展專題研討。以實習(xí)基地為依托，定期開展學(xué)前教育思想演講會，舉辦區(qū)域性學(xué)前教育研討會議，為區(qū)域內(nèi)的交流與提升架設(shè)平臺。

（7）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

①以課程練技能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。學(xué)齡前兒童好奇心和求知欲強(qiáng)，擁有著成人所少見的創(chuàng)造素質(zhì)——好奇、冒險、自信。如何充分開發(fā)幼兒的創(chuàng)造素質(zhì)，是學(xué)前教育工作者的重要任務(wù)和責(zé)任。我們通過開設(shè)《手工》、《繪畫》、《舞蹈創(chuàng)編》《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》等課程，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能、發(fā)揮學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，以便在將來的幼兒教育工作中，能較好地承擔(dān)起培養(yǎng)和挖掘幼兒創(chuàng)造素質(zhì)和能力的使命。

②成立創(chuàng)客中心，提升創(chuàng)業(yè)能力。依托學(xué)生社團(tuán)，建立學(xué)生創(chuàng)客中心，將學(xué)生手工、繪畫等作品，通過微商等網(wǎng)絡(luò)途徑進(jìn)行銷售，形成制作、采購、營銷、售后服務(wù)一體化，構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺。

③志愿服務(wù)工作實現(xiàn)常態(tài)化、特色化、規(guī)范化、專業(yè)化、信息化。在所取得項目成績的基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗，進(jìn)一步鞏固、完善和推廣。繼續(xù)開展“天生棒小孩公益教育”活動。推進(jìn)“雷鋒班”建設(shè)工作，實現(xiàn)志愿服務(wù)學(xué)生管理的班級化。通過志愿服務(wù)活動引領(lǐng)學(xué)生踐行社會主義核心價值觀，助力學(xué)生成長成才；聘請德育導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)，活動形式實現(xiàn)多元化，打破傳統(tǒng)志愿服務(wù)管理模式，最終實現(xiàn)志愿服務(wù)活動的品牌化。

（8）信息化建設(shè)與應(yīng)用

①建設(shè)開放式教學(xué)支持系統(tǒng)，倡導(dǎo)自主在線學(xué)習(xí)

按照學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展特點和專業(yè)課程的關(guān)系，通過在線學(xué)習(xí)平臺，將豐富的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源上傳，實現(xiàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中的普遍應(yīng)用。把幼兒園教學(xué)實錄音像資料、教師教學(xué)課件、各種幼兒教育研究成果和幼兒教育評價資料置于平臺，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開展自主學(xué)習(xí)。通過運(yùn)用現(xiàn)代信息手段，搭建公共服務(wù)平臺，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供技術(shù)支撐和便利服務(wù)。

②與“幼樂美”聯(lián)合開發(fā)學(xué)前教育專業(yè)仿真實訓(xùn)平臺

平臺分為《幼兒園虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)》、《學(xué)前教育特色教學(xué)模塊》、《學(xué)前教育教學(xué)資源庫》、《學(xué)前教育專業(yè)綜合技能培訓(xùn)考核系統(tǒng)》四部分，該平臺將幼兒園日常教學(xué)情景搬進(jìn)課堂，在線園所實際教學(xué)場景，并將操作類特色技能課融入其中，搭建出專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研”虛擬實訓(xùn)基地。虛擬仿真實訓(xùn)平臺的設(shè)計原則體現(xiàn)了“一心五化”，即“以教學(xué)應(yīng)用為中心、教學(xué)資源數(shù)字化、教學(xué)內(nèi)容生態(tài)化、教學(xué)環(huán)境智能化、教學(xué)過程理實一體化、教學(xué)形式網(wǎng)絡(luò)化”，虛擬仿真實訓(xùn)平臺教學(xué)涵蓋的課程內(nèi)容包括園所管理、園所班級管理、幼兒園一日活動組織、教學(xué)活動設(shè)計與實施、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒園區(qū)域活動與實施、教師觀察與反思、幼兒心理、班級安全與衛(wèi)生、家園共育等專業(yè)崗位實操項目和多元智能、親子早教、創(chuàng)藝美術(shù)、感覺統(tǒng)合、奧爾夫音樂、浸入式英語等特色技能訓(xùn)練模塊等。

③在線課程開發(fā)

以引進(jìn)、自主開發(fā)、聯(lián)合開發(fā)的形式完善專業(yè)課程在線課程、慕課、微課開發(fā)。

（9）國際交流與合作

每年派出優(yōu)秀教師到韓國、新加坡等國家參觀考察、學(xué)習(xí)引進(jìn)國外最先進(jìn)的教學(xué)理念，借鑒外國幼兒教育的教學(xué)方法和辦學(xué)特色，并在專業(yè)技術(shù)和課程建設(shè)等多方面進(jìn)行合作交流，以提高專業(yè)教學(xué)能力。

（10）質(zhì)量管理與保證體系建設(shè)

通過內(nèi)部質(zhì)量診斷與改進(jìn)工作，在專業(yè)、課程、教師、學(xué)生不同層面建立起完整且相對獨立的自我質(zhì)量保證機(jī)制，建立工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及診改指標(biāo)。通過診改，促進(jìn)各方面工作。建立“事前計劃建標(biāo)、事中質(zhì)量監(jiān)控、事后診斷改進(jìn)”為核心的質(zhì)量管理工作流程。

加強(qiáng)教學(xué)管理，建立質(zhì)量保障管理制度，構(gòu)建以專業(yè)核心技能為核心的評價體系，在重視過程監(jiān)控的同時，借鑒幼兒園、早教機(jī)構(gòu)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)考核學(xué)生，聯(lián)合政府、企業(yè)，合作建立幼兒教師準(zhǔn)入機(jī)制。完善以學(xué)校為核心，社會、行業(yè)和企業(yè)廣泛參與的教學(xué)質(zhì)量保障體系，進(jìn)一步提高管理水平和教學(xué)質(zhì)量。探索建立內(nèi)部審核制度，從學(xué)生考核評定、教師教學(xué)綜合測評、教師年度考核等方面進(jìn)行審核和監(jiān)督，對發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行改正。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6.建設(shè)進(jìn)度

表4-2-3-3                        學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)進(jìn)度表

項目編號

建設(shè)內(nèi)容 建設(shè)基礎(chǔ)

責(zé)任部門

責(zé)任人

學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)任務(wù)進(jìn)度分解表

標(biāo)志性成果

2017年

2018年

任務(wù)進(jìn)度

經(jīng)費(fèi)支出（萬元）

任務(wù)進(jìn)度

經(jīng)費(fèi)支出（萬元）

上半年

下半年

上半年

下半年

1

體制機(jī)制創(chuàng)新與綜合改革

1.完善混合所有制辦學(xué)制度

系辦 公室

胡靜峰 李強(qiáng)生

1.制定混合所有制合作管理辦法（10-12月） 2.制定混合所有制合作管理辦法與考核細(xì)則（10-12）

13

14

1.與“清華藍(lán)”簽訂合作協(xié)議（8-10月） 2.完善《混合所有制合作管理辦法》、《混合所有制合作管理辦法與考核細(xì)則》（3-5月）

16

18

建成國內(nèi)一流高標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地“清華籃”幼兒園

2.校企共建資源共享人才共育

系辦 公室

曹  禎

制定《生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)管理辦法》（8-10月）

安排學(xué)生見習(xí)、實習(xí)（3-12月）

2

優(yōu)質(zhì)特色專業(yè)建設(shè)

1.人才培養(yǎng)模式

音樂教研室

王  敏

1.起草修改相關(guān)制度；討論制定相關(guān)制度；（5-6月） 2.修訂人才培養(yǎng)方案；完善并運(yùn)行。（9-12月）

120

127

1.優(yōu)化“崗證課”雙證融通的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式；（3-6月） 2.運(yùn)行人才培養(yǎng)模式。（8-12月）

122

114

2.課程體系改革

各教 研室

劉  心 董有國 趙金存 李國峰 王  敏

1.修訂課程體系；（5-7月） 2.制定《幼兒游戲與指導(dǎo)》省級精品資源共享課建設(shè)方案與任務(wù)書；（8-12月） 3.引進(jìn)、合作開發(fā)核心課程；（10-12月） 4.制定《體育與健康》《幼兒教育學(xué)》《色彩》省級教學(xué)資源庫建設(shè)方案與任務(wù)書。（8-12月）

1.繼續(xù)完善課程體系；（3-5月） 2.建成《幼兒游戲與指導(dǎo)》省級精品資源共享課1門；（3-12月） 3.繼續(xù)建設(shè)并建成核心課程；（8-10月） 4.建成《體育與健康》《幼兒教育學(xué)》《色彩》3個省級教學(xué)資源庫；（3-12月）

1. 建成省級精品資源共享課1門； 2. 建成3個省級教學(xué)資源庫； 3.引進(jìn)在線開發(fā)課程4門； 4.開發(fā)教材4部。

3.實踐教學(xué)條件建設(shè)

改善實訓(xùn)教學(xué)條件

系辦公室

胡靜峰 曹  禎

1.確定實訓(xùn)基地管理人員，更新學(xué)前教育專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)方案；（5-7月） 2.提交黨委會審定；（8-10） 3.招標(biāo)采購建設(shè)實訓(xùn)室；（10-12月） 4.聯(lián)系確定4家校外實訓(xùn)基地并簽訂合同包括“清華籃”。（5-10月）

1.開展實訓(xùn)課程；（3-6月） 2.安裝建設(shè)學(xué)前教育專業(yè)實訓(xùn)室設(shè)備。（3-12月） 3.安排學(xué)生赴實訓(xùn)基地實訓(xùn)（3-12月）

提高實踐教學(xué)水平

教研室

劉  心 董有國 趙金存 李國峰 王  敏

開展“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生技能訓(xùn)練，組織參加院級技能大賽（5-12月）

提高學(xué)生實際操作技能組織學(xué)生參加省級、國家級技能大賽（3-12月）

獲高職院校技能大賽省級2次 學(xué)生獲省級技能大賽獎項2個

3

教師隊伍建設(shè)

1.專業(yè)帶頭人和骨干教師隊伍建設(shè) 2.“雙師雙能”素質(zhì)教師隊伍建設(shè) 3.行業(yè)兼職技術(shù)專家隊伍建設(shè) 4.“教學(xué)名師”、“技能大師”工程建設(shè) 5.合作企業(yè)教師流動工作站建設(shè)

教研室

劉  心 董有國 趙金存 李國峰 王  敏

1.組織申報省級教學(xué)團(tuán)隊；（5-12月） 2.組織申報省級教學(xué)成果獎（5-12） 3.組織訓(xùn)練省級教師技能大賽；（5-12月） 4.制定教學(xué)名師、技能大師培養(yǎng)計劃任務(wù)進(jìn)度。（5-7月） 5.制定省級專業(yè)帶頭人培養(yǎng)計劃任務(wù)進(jìn)度（5-7月） 6.制定教師“跟崗實訓(xùn)”制度（5-7月）

27

30

1.建成省級教學(xué)團(tuán)隊；（3-12月） 2.獲得省級教學(xué)成果獎；（3-12月） 3.獲得省級技能大賽；（3-12月） 4.培養(yǎng)教學(xué)名師、技能大師各1名（3-12月） 5.培養(yǎng)省級專業(yè)帶頭人1名（3-12月） 6.實行教師“跟崗實訓(xùn)”制度,在合作企業(yè)建立教師流動工作站（3-12月）

26

30

1.申報國家級專利8項 2.省級技術(shù)研究成果1項 3.省級教學(xué)團(tuán)隊1個 4.專業(yè)帶頭人1名 5.教學(xué)名師1名 6.技能大師1名 7.省級教學(xué)成果獎1項 8. 獲得省級技能大賽獎1項

4

技術(shù)技能積累與社會服務(wù)

1.承擔(dān)地方大型活動禮儀與演出活動任務(wù) 2.拓展學(xué)生服務(wù)能力 3.實行教師掛職服務(wù) 4.開展專題研究講座

教研室

劉  心 董有國 趙金存 李國峰 王  敏

1.社團(tuán)文藝活動，（5-12月） 2.畢業(yè)匯報演出。（5-6月） 3.承擔(dān)地方及學(xué)院大型文藝演出，（5-12月） 4.學(xué)生“敬老”、“助殘”等活動拓展學(xué)生的服務(wù)社（8-12月）

7

8

1.選派教師到實習(xí)基地參與教學(xué)與管理工作，定期開展學(xué)前教育研討會議。（3-6月） 2.學(xué)生志愿服務(wù)活動開展情況；（8-12月）

7

8

5

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

1.以環(huán)境促發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。 2.以課程練技能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。 3.鼓勵支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目

系辦公室

胡靜峰 蘆小鵬

1.開展講座，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。（5-10月） 2.學(xué)生志愿服務(wù)工作實現(xiàn)常態(tài)化。（5-12月）

6

7

1.組織學(xué)生開展以創(chuàng)新教育為主題的活動。以活動為載體，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作用。（3-12月）

5

6

6

提升國際交流與合作

選派優(yōu)秀教師到國外學(xué)習(xí)考察

系辦公室

胡靜峰

1.教學(xué)方法改革措施；（5-12月） 2.開展專題研討會；（5-12月）

4

5

1.外出學(xué)習(xí)借鑒國外幼兒教育的教學(xué)方法和辦學(xué)特色（3-12月） 2.開展專題研討會；（3-12月）

4

5

外出培訓(xùn)4人次

7

專業(yè)群建設(shè)

以學(xué)前教育為主帶動其他專業(yè)發(fā)展

教研室

劉  心 董有國 趙金存 李國峰王  敏

1.建成專業(yè)群師資隊伍；（5-6月） 2.修訂《音樂表演》、《數(shù)字媒體技術(shù)》專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。（5-12月）

4

5

1.建成混編師資團(tuán)隊；（3-8月） 2.完善并優(yōu)化專業(yè)群課程標(biāo)準(zhǔn)。（3-12月）

5

4

8

質(zhì)量評價與監(jiān)控

建立切實有效的監(jiān)控體系

系辦公室

李強(qiáng)生

制定并完善質(zhì)量評價與監(jiān)控制度。（5-12月）

3

3

執(zhí)行質(zhì)量評價與監(jiān)控制度（3-12月）

3

4

合計

184

199

188

189

總計：760

7.經(jīng)費(fèi)預(yù)算

（本項目建設(shè)經(jīng)費(fèi)總預(yù)算760萬元，其中地方財政投入271萬元，學(xué)院自籌281萬元，行業(yè)企業(yè)投入 208萬元。具體建設(shè)計劃見下表：）

 

表4-2-3-4                          學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)預(yù)算表

建設(shè)內(nèi)容		合計 （萬元）	地方財政 （萬元）			學(xué)院自籌 （萬元）			行業(yè)企業(yè) （萬元）
總計（萬元）		760	271			281			208
			2016 年度	2017 年度	2018 年度	2016 年度	2017 年度	2018 年度~	2016 年度	2017 年度	2018 年度
體制機(jī)制創(chuàng)新	現(xiàn)代學(xué)徒制			1	2		2	1		1	2
	創(chuàng)建混合所有制實訓(xùn)基地			5	6		5	6		5	6
	“2+3”學(xué)制體制改革			2	2	1	1	2			1
	合計	51		8	10	1	8	9		6	9
人才培養(yǎng)模式改革	人才培養(yǎng)模式			2	2	1	2	1		1	2
	合計	11		2	2	1	2	1		1	2
課程體系改革	課程體系構(gòu)建		1	2	3	2	2	2		1	2
	課程建設(shè)			4	6		5	5		2	2
	教材與配套課件建設(shè)			5	3	2	5	1		2	1
	在線課程開發(fā)			4	5	3	4	2		1	1
	慕課、微課建設(shè)			3	4		5	2		1	1
	合計	94	1	18	21	7	21	12		7	7
實踐教學(xué)條件建設(shè)	多媒體教室			6	4		5	5		8	8
	鍵盤類樂器			15	15		20	20		8	8
	手工制作室			5	5		5	5		5	5
	美術(shù)教具、材料			4	4	2	5	5		5	5
	多功能表演廳			4	4	1	3	4		10	10
	移動工作站			5	5		5	5		5	5
	幼兒教具室			4	4		5	5		8	8
	舞蹈排練廳設(shè)備			3	3	4	5	4		10	10
	模擬教室			3	3		2	2		8	8
	學(xué)前教育資料庫			3	3		2	1		2	2
	畫室			1	1	2	2	1		2	2
	實驗實訓(xùn)管理制度建設(shè)						1	1
	實驗實訓(xùn)教學(xué)改革						2	1		2	2
	產(chǎn)學(xué)研合作			2	1		1	1		1	1
	合計	387		55	52	9	63	60		74	74
師資隊伍建設(shè)	專業(yè)帶頭人培養(yǎng)和聘用			4	4		3	3		1	1
	骨干教師培養(yǎng)			4	4		4	4		1	1
	青年教師培養(yǎng)			5	4		3	3		1	1
	兼職教師			2	4		3	1		1	1
	教師學(xué)術(shù)能力提升計劃			3	2		3	3		1	1
	教研課題研究			3	2		3	4		1	1
	教師名師			3	3		3	3
	技能大師			3	3		3	3
	合計	114		27	26		25	24		6	6
技術(shù)技能積累與社會服務(wù)	為相關(guān)行業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)				1		1			1	1
	為合作行業(yè)開展技術(shù)服務(wù)			3	3			1		1	1
	農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)			3	3					1	1
	開展職業(yè)技能鑒定			1	1		1	1		1
	特色志愿服務(wù)項目			1	1		1	1
	合計	30		8	9		3	3		4	3
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)	創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育			4	5		5	6		1	2
	搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持平臺			6	7		5	6
	鼓勵、支持學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)			2	2		2	2
	合計	55		12	14		12	14		1	2
國際合作與交流	國際交流			3	3		3	3		3	3
	合計	18		3	3		3	3		3	3